LIJ-502: Noveno aniversario.

  1 de agosto de 2026, cumplimos nueve años.

¡Alegría!

En la Asociación Guatemalteca de LIJ estamos muy alegres y orgulloso, hemos alcanzado las:

 

¡Gracias! 

13 de mayo de 2026

LIJ-502: ¡Feliz Navidad, 2025!

 

Día Internacional del Libro Infantil: 2 de abril

Celebrar la Literatura, en general, es celebrar la palabra. 
Celebrar la Literatura Infantil y Juvenil, es más que celebrar la palabra, es celebrar las infancias.

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©Biblioteca AGLIJ, 2025.

Nuestra identidad

 

El logo de la AGLIJ fue elaborado por la artista visual guatemalteca, Jazmin Elena Villagrán Miguel.

La ilustración hace referencia al Quetzal, ave símbolo de la Libertad, y ave nacional de la República Constitucional de Guatemala.

Los dobleces del origami representan la interplurimulticulturalidad lingüística y étnica del país, compuesto por cuatro pueblos: Maya, Xinca, Garífuna y Ladino. Al mismo tiempo, estos dobleces significan la multiplicidad de los sentidos del lenguaje.

Las alas, simulando un libro abierto y se asocian al vuelo de la imaginación, la creatividad, la fantasía y la criticidad que se produce en el acto de la lectura.

Comunidad LIJ (502)

 

Conoce "Quien es quien" en la LIJ de Guatemala.

2 de abril. Día Internacional del libro de LIJ.

 

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Diseño de la ilustradora guatemalteca, Laura Ordóñez.

Fuente: Biblioteca AGLIJ.

Día internacional del libro de LIJ

 

Ilustración y arte de la artista visual guatemalteca, Laura Ordóñez.

Presentando a la AGLIJ

 ¡Regresamos!... y con novedades.

La Asociación Guatemalteca de Literatura Infantil y Juvenil -AGLIJ- es una entidad no lucrativa, sin fines religiosos o partidistas, adscrita a la Academia Latinoamericana de Literatura Infantil y Juvenil desde el año 2008. Fue ratificada como parte de esta Academia durante la reunión de las academias realizada en Santiago de Chile, el 26 de febrero de 2010 y legalmente constituida en Guatemala el 1 de agosto de 2017.

Entre los principales objetivos, la AGLIJ apunta hacia el desarrollo de estudios historiográficos y documentales, cuyos resultados tiendan al resguardo, rescate, difusión y divulgación de aspectos relevantes de la literatura infantil y juvenil de Guatemala y de la región centroamericana.

Asimismo, busca, con ello, estimular la realización de investigaciones y promover acciones, actividades y eventos de carácter técnico/científico por medio de los cuales se puedan abordar temas como la promoción de la lectura, la archivística, la memoria y el trabajo historiográfico de la LIJ nacional en particular y de la LIJ internacional, en general.

I Concurso Centroamericano de LIJ

Fundación celebra

Para la niñez

• E n la selección de la obra ganadora el jurado tomó en consideración la complejidad y ambición de la narrativa propia de un cuento. También se valoró el uso del diálogo y diferentes voces en la obra; la presencia de imágenes poéticas y de la fantasía; así como la trascendencia en el contenido de la obra, valorada por el jurado como un mito contemporáneo sobre el origen del mar. (Geraldina González G.).

En el marco de celebración de sus 20 años, la fundación ¡Libros para Niños! Realizó el I Concurso Centroamericano de Literatura Infantil, en el que participaron 221 obras de Centroamérica.

• Parámetros evaluados

  En la selección de la obra ganadora el jurado tomó en consideración la complejidad y ambición de la narrativa propia de un cuento. También se valoró el uso del diálogo y diferentes voces en la obra; la presencia de imágenes poéticas y de la fantasía; así como la trascendencia en el contenido de la obra, valorada por el jurado como un mito contemporáneo sobre el origen del mar.

El evento contó con la colaboración de 12 instituciones de la región, el apoyo de la Real Embajada de Noruega para Centroamérica, y del Goethe Institut.

De las obras inscritas, 21 fueron preclasificadas en la primera ronda de selección. El ganador fue el cuento titulado “Donde nacen las sirenas”, presentado con el seudónimo “Ángel de la cuadra”, que corresponde al autor Alberto José Pocasangre Velasco, de El Salvador.

Como parte del premio, Pocasangre Velasco recibió 2,000 dólares en efectivo y la publicación y distribución de su obra en toda la región.

“Consideramos un éxito este concurso ante el alto nivel de participación obtenida. Creemos que esto significa, por un lado, que existía un vacío de concursos en esta categoría en la región y, por otro lado, que ¡Libros para Niños! y las organizaciones aliadas en este concurso, gozan del reconocimiento de creadores literarios en los países participantes”, expresó Gloria Carrión, directora ejecutiva de ¡Libros para Niños!

El jurado estuvo integrado por Irene Piedrasanta y Frieda Morales, de Guatemala; Carlos Rubio y Rodolfo Dada, de Costa Rica; María López y Gabriela Tellería, de Nicaragua, y Antonio Orlando Rodríguez. Todos ellos son reconocidos autores, investigadores o editores de literatura infantil.

¿El Quijote en spanglish?

«¡Horror!, El Quijote en spanglish», artículo de Eulalio Ferrer Rodríguez aparecido en el diario mexicano La Jornada, el 20 de septiembre pasado, trata la conflictiva situación lingüística que cubre a buena parte de los Estados Unidos, donde es marcado el influjo del idioma español y de la emigración hispanoamericana. Es natural que la lengua dé fe de ese influjo, y si de hecho el español crece como la segunda de aquel país, surgen expresiones de mezcla denominadas, ya seriamente o entre sonrisas, spanglish. Pero la presunta versión del Quijote -portento reconocido mundialmente del idioma español- al spanglish puede horrorizar como un intento dirigido a desnaturalizar la lengua de Cervantes -para bien del imperio-, y hasta la de Shakespeare. A eso nos hemos referido varias veces, y se refiere con inquieto, alarmado humor el artículo de Ferrer Rodríguez:

La penetración del idioma español en la vida estadounidense es una realidad incontenible y creciente. Lo es a pesar de quienes, desde distintos niveles educativos del vecino país, procuran detener o estorbar tal avance. Se creyó, primero, que este fenómeno lingüístico se daría en una primera generación, sin señales de continuidad, como sucedió en las zonas de California y Florida, a principios del siglo xx.

No se ha tenido en cuenta un factor diferencial: desde mediados del mismo siglo los medios de comunicación de habla hispana en los Estados Unidos se han desarrollado con gran celeridad hasta cubrir hoy redes de millones de receptores. Más aún, actualmente el mercado de consumo de los «hispanos» puede haber llegado a un volumen de quinientos mil millones de dólares anuales, vinculado a una inversión publicitaria de aproximadamente nueve mil millones de dólares. Los propios estadounidenses por razones de origen étnico o por simple gusto, se han incorporado a ese mercado de consumo, ampliándolo.

Lo que explica una doble y curiosa situación: el idioma español no ha desaparecido en términos de primera generación, manteniéndose vivo en el 65% de los hogares hispanos, y, por otra parte, el idioma español es la primera opción de los estadounidenses -se calcula en 8% de la población total-, bajo un signo de indudable pragmatismo que rebasa las propias fronteras. No es de extrañar que en los comicios electorales la minoría hispana, con influencia ascendente, sea objeto de una segmentación peculiar y, a la vez, muy activa y condicional. Tan fuerte, que entre lo que hoy preferentemente estudian es pañol en los Estados Unidos se encuentran no pocos líderes políticos. Hay ciudades como San Antonio, Miami, Lo Ángeles y Chicago donde, a la vuelta de diez años o antes, la población de habla española será dominante en 50%.

Contra esta corriente o dentro de ella se ha incrustado en los Estados Un¡ dos una especie de híbrido lingüístico el llamado spanglish, con abiertos o di simulados alientos oficiales. Tal tipo de jerga cuenta ya con un diccionario y algunos intentos de novelas. Para entender semejante rompecabezas, basta referimos hoy a la versión en spanglish de Don Quijote, hecha por un llamado hispanista, Ilan Stavans, texto reproducido en La Vanguardia de Barcelona, en España, y El Colombiano de Medellín, en Colombia. Veamos el comienzo de la obra cervantina:

«In un placete de la Mancha of which nombre no quiero remembrearme, vivía, not so long ago, uno de esos gentlemen who always tienen una lanza in the rack, una buckler antigua, a skinny caballo y un grayhound para el chase. A cazuela with más beefthan mutón, carne choppeada para la dinner, un omelet pa'los Sábados, lentil pa'los Viernes, y algún pigeon como delicacy especial pa'los Domingos, consumían tres cuarers de su income. El resto lo employaban en una coat de broadcloth y en soketes de velvetín pa' los holidays, with sus slippers pa' combinar, while los otros días de la semana él cut a figura de los más finos cloths».

El extravío lingüístico puede llegar a extremos como el señalado por el periodista colombiano Jorge V Jaime: «Vamos fifty-fifty en ese bisne, ponte tu yin, open the window para airar la room, voy a cliniar la oficina, pisa los breques, responde las cuestiones, resetea el computador quedamos stand by, y nos vemos el weekend.»

Aunque real, no deja de ser una situación paradójica en un momento histórico en el que la globalización comunicativa condenará a muerte a miles de dialectos y a algunas lenguas tradicionales para centrarse en tres grandes comunidades idiomáticas. Y una de ellas será la del español. Lengua universal que encabeza México con sus cien millones de habitantes, más el 60% aproximadamente de los «hispanos» que la tienen por suya en los Estados Unidos.

«Después salió a ver su caballo, y although el animal tenía más cracfks en sus hoobes que cuarers en un real, y más blemishes que´1 caballo de Gonela, which tantum pellis et ossa fuit («all skin y bones»), nonetheless le pareció al felo que era un far better animal que el Bucephalus de Alexander or el Babieca del Cid. El spend cuatro días complete tratando de encontrar un nombre apropiado pa'l caballo: porque -so se dijo ti himself- viendo que era propiedad de tan famoso y worthy caballero, there was no razón que no tuviera un nombre de equal renombre. El type de nombre que quería was one that would at once indicar what caballo it had been antes de ser propiedad del caballero errant y también what era su status presente; porque, cuando la condición del gentleman cambiara, su caballo also ought to hace una apelación famosa, una high.soundin one suited al nuevo orden de cosas y a la new profesión that was to follow; y thus, pensó muchos nombre en su memoria y en su imaginación discardeó many other, aladiendo y sustrayendo de la lista. Finalmente hinteó el de «Rocinante», un nombre that lo impresionó as being sonoroso y al same time indicativo of what el caballo had been cuando era de segunda, whereas ahora no era otra cosa que el first y feromost de los caballos del mundo. //Habiendo foundeado un nombre tan pleasin pa' su caballo, decidió to do the same pa' himself. Esto requirió otra semana. Pa'l final de ese periodo se había echo a la mente that él as henceforth Don Quixoter, which, como has been stated antes, forwardeó a los autores d'este trú cuento a asumir que se lamaba Quijada y no Quesada, as otrios would have it...

Consejos: Lecturas en vacaciones

Por André Maurois, de la Academia francesa

-Hablemos, señora, de sus lecturas. Y primero, ¿lee usted?
-Usted dice lo que quiere, ¿Cuándo encontraría yo el tiempo de leer? Trabajo en la oficina hasta las seis. En el camino de regreso hago mis compras, voy a buscar a los niños; en el momento de llegar a la casa preparo la cena. Al anochecer, después de este arduo día estoy cansada.
-Todo eso es verdad. Creo sin embargo que, en las vidas las más ocupadas, hay momentos que podrían ser dedicados a la lectura. Tiene usted sus viajes en el camión, en el tren, de vez en cuando un día de descanso, y sobre todo el tiempo de las vacaciones.
Si usted emplea las horas inactivas, los momentos de... (usted los tiene, como todas las personas) en ratos para la lectura de un buen libro, usted añadiría mucho a su felicidad.
-¿Y cómo saber que un libro es bueno? ¿Cómo escoger?
Hay que repetirse primero que el tiempo y el renombre, han escogido para usted. Cuando la mayoría de los hombres decidió que tal libro es un gran libro, hay buenas posibilidades de que sea cierto. Eso no quiere decir que la condene, para sus vacaciones, a leer a Homero o Dante. Note que, haciéndolo, econtraría en ello provecho, y quizá gusto. Pero usted busca personajes más tangibles, emociones que usted ha sentido, en breve, novelas.
Entonces no titubee. Escoja Balzac, Stendhal, Marcel Proust o Tolstoi. Le aconsejo, para las vacaciones libros largos. Una pequeña novela, doscientas páginas impresas en letras enormes, la ocupará solamente por una tarde, y no puede usted llevarse toda una biblioteca. Al contrario, una novela como Guerra y paz, de Tolstoi, Las ilusiones perdidas de Balzac, El Rojo y Negro de Stendhal, Jean Christophe de Romain Roland, durará casi lo que duren las vacaciones. Usted se le dedicará a diario con gusto; verá en los personajes una clase de amigos; se sentirá triste de dejarlos cuando el libro se acabe. La gran novela de Proust, A la búsqueda del tiempo perdido (o En búsqueda del teimpo perdido), le parecerá difícil al principio. Pronto será para usted todo un mundo de atracción.
-¿Pero que no es necesario también, para "tenerse al corriente", leer autores más recientes?
-Claro que sí. Pero no compre a ciegas dos o tres libros, porque tuvieron premios. Que la aconsejen sus amigos que tengan más o menos sus inclinaciones. Cada ser humano tiene sus alimentos favoritos. Este digiere las manzanas, cuando las fresas le caen mal. Es lo mismo para los alimentos espirituales. La escritoras de novelas inglesas, Rosameind Lehmann, Margaret Kennedy, o los escritores como Graham Green, Charles Morgan, tienen misteriosas afinidades con ciertos espíritus franceses; otros prefieren el sabor más fuerte de los americanos: Hemingway, Steinbeck, Faulkner... trate, pruebe, y sea fiel a lo que le haya parecido bueno.
-¿No habla usted ma´s que de novelas? ¿Y las biografías? ¿Los libros de historia?
-A eso iba yo. Por lo tocante a mí, me gustan por encima de todo, con la condición que estén bien llevados y bien escritos. Nada más interesante que leer acerca de un periodo, o de una provincia. ¿Pasa usted sus vacaciones en el Perigord? Lea Brantome y Montaigne. ¿Va usted a España? Tome una historia de España, el viaje a Théophile Gautier en España, y la Carmen, de Merimeé. ¿Su casa de campo está en el Berry? Profundice George Sand.
-¿Y qué dirán, si leo demasiado, mi esposo y mis hijos?
-Un buen libro es el medio de comunicación maravilloso entre los componentes de una familia. Anímelos a leer las mismas obras, querer a los mismo personajes, a los mismos autores, es otra manera de quererse. Conozco familias donde, en la mesa, se habla de Balzac, de Hugo o de montherlant. Esto vale más que repetir viejos rencores, o hablar mal de los amigos. Si, a toda costa, los chismes son necesarios en una familia, prefiero que traten sobre Sainte-Beuve que sobre una cuñada. Además, los libros serán un maravilloso lazo con los desconocidos que usted encontrará. De repente descubrirá que tiene amigos comunes con ellos, que se apellidan Swann, Anna Karenine, Rastignac.
-Toda su vida se enriquecerá.

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Tomado de El Imparcial, noviembre de 1956, p. 3.

¿Por qué se escriben libros infantiles?

A esta pregunta el escritor Isaac Singer respondió así: Existen quinientas razones porqué escribo para los niños. Empero, para ahorrar tiempo, citaré sólo la más importante: "Los niños leen libros y no reseñas. No les interesa lo que opinan los críticos. Ellos no leen para encontrar su identidad. No les preocupa la psicología. Ellos rechazan la sociología. Ellos no intentan entender a Kafka ni “Finnegans wake”. Ellos creen todavía en Dios, en la familia, en los ángeles, en los demonios, en las brujas, en los gnomos, en la claridad, en las puntuaciones y otras invenciones anticuadas. Ellos aman las historias interesantes, no los comentarios ni las notas al pie de página. Cuando un libro es aburridor, ellos bostezan abiertamente, sin avergonzarse ni preocuparse de las autoridades. Ellos no esperan que su escritor favorito salve a la humanidad. Los niños saben que esto no está en su poder. Sólo los adultos tienen esas “ilusiones infantiles”, asevera Isaac Singer. 

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Tomado de: Publicado en Revista de Literatura No. 214, España, 2005. Escrito por: Astrid Lindgren. Traducción Víctor Montoya, 2005.

La selección de lecturas para niños, 1937

Coincidiendo casi con la publicación que hace pocos días hiciéramos acerca del problema del ibro recreativo en Guatemala, se dio a conocer una nota del secretario de educación pública, dirigida al director general de correos, dándole instrucciones para que evite el ingreso al país de las revistas "Paquín", "Pepín", "Manos arriba", "Chamaco" y otras publicaciones similares que se editan en el extranjero y que en los últimos tiempos han alcanzado una enorme circulación en esta ciudad, principalmente entre los niños de edad esoclar, para quienes, según indica el texto de la orden que nos ocupa, el género de literatura que continienen es francamente nocivo. Entendemos que el licenciado Villacorta al especificar los nombres de las revistas que se declaran prohibidas, lo hizo tras un detenido examen del material gráfico y literario que en ellas se inserta, hasta determinar que efectivamente su asidua lectura constituye un positivo riesgo para la salud mental de los pequeños estudiantes, pero al añadir a la nómina el concepto de que también se ha de prohibir el ingreso de otras "similares" nos surge una pequeña duda: ¿Qué organismo o institución será la autorizada para calificar la "similitud" que ofrezcan otras publicaciones extranjeras? ¿La propia Secretaría de Educación pública o la Dirección de correos? El asunto, en apariencia baladí, tiene mucha importancia desde el punto de vista pedagógico y cultural. Nuestros lectores saben que entre la extensa nómina de libros, folletos y revistas ilustradas que aquí se reciben, hay un considerable número de lecturas perfectamente adecuadas a las mentalidades infantiles y las que, lejos de prohibirse, deben divulgarse por todos los medios posibles y ser protegidas en su circulación, pues son elaboradas por verdaderos especialistas de la literatura infantil, cuentistas y dibujantes de renombre internacional. Pues bien, como estamos seguros de que nuestras autoridades no han pensado jamás en hacer tabla rasa con todas las publicaciones para niños, lo que ahora se impone como obligado complemento de la medida que comentamos es la inmediata organización de una comisión de maestros y maestras competentes, a cuyo sano criterio y amor por la enseñanza se encomiende la delicada labor de seleccionar las lecturas que conviene poner en manos de los niños y adolescentes, previo cuidadoso examen de los libros, periódicos y revistas que les envíen las librerías establecidas en el país, y señalar al mismo tiempo, las que, a su juicio habrían de descartarse por contravenir los preceptos pedagógicos. Se trata de llenar una labor de orientación educacional en toda forma. Aparte de la propaganda que sin duda harán las ventas de libros para toda obra que haya tenido el "pase" de la comisión, los padres de familia pueden acudir a ella en demanda de consejo sobre las lecturas recreativas que más convenga para poner al alcance de sus hijos. Y la comisión, al dar respuesta, no se limitaría a dar una lista de títulos y de autores, sino trataría en cada caso de conocer las aptitudes vocacionales de los niños: ¿Qué es aficionado a viajar, o tiene predilección por los descubrimientos geográficos? Pues a recomendarle tales y tales obras en que se contiene narraciones de esa especie. ¿Qué le apasiona la mecánica? Pues a destinarle libros instructivos y amenos sobre esa materia. Y así, en todas las ramas del conocimiento humano. El funcionamiento de la comisión que sugerimos tiene la ventaja de no representar ningún desembolso para el Estado. Se trataría de cargos ad honorem, y el trabajo, bello trabajo por cierto, lo harían sus miembros en horas de descanso porque sólo se trataría de leer y leer libros del más hermoso genero que exista en la literatura y mantenerse en contacto con los padres de familia. De más está decir que el material de libros y demás publicacaiones, les sería suministrado gratuitamente pro las librerías, ya fuese en vía de obsequio o con carácter devolutivo, según decidiese la secretaría del ramo, aunque sería preferible lo primero, en justa recompensa a la importante labor que se le encomienda. ¿No cree el licenciado Villacorta que esta iniciativa es viable y digna de ser tomada muy en cuenta?

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Editorial del periódico El Liberal Progresista, agosto de 1937. p. 3. 

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NOTA: Si esto se hubiera cumplido, aunque sea mínimamente, no estaríamos en este momento intentando llevar a cabo mil y un proyectos, programas y similares que conllevan entre sus principales objetivos el despertar el gusto por la lectura, crear hábitos de lectura y fomentar la lectura de libros de literatura infantil, principalmente.

El otro lado de las prácticas de lectura

I 

Dos estudiantes universitarios conversan en el bus acerca de muchas cosas, pero en especial del insomnio que sufre la chica. El compañero le aconseja que una de las formas de dormirse rápido es que cuando se esté preparando para dormir, tome un libro que no le guste, con muchas páginas y sin dibujos. Luego se acomode bien, empiece a leer y al cabo de un rato estará bien dormida. 

II 

Niños de Sexto primaria de una escuela pública. A la pregunta ¿Les gusta leer? Todos al unísono responden que no. Algunos factores que aducen a esta negativa son:

• muy aburrido
• me da sueño
• qué pereza
• qué hueva
• no me gusta

III 

En otro taller de animación a la lectura con chicos y chicas de quinto primaria, después de hacerles la misma pregunta del grupo anterior y al obtener igual respuesta, se les comenzó a indagar acerca de la "Literatura", si sabían que era, que asociaban con la palabra, etc., respondieron así:

• que no sabían lo que era Literatura
• que los géneros en los que se divide son singular y plural
• para otros, Literatura eran las faltas de ortografía
• que era opinar algo
• que era hacer dibujos

Bueno, al final nada en relación a los libros. 

IV 

Resultado de algunas actividades realizadas con los niños que respondieron arriba: 

"Abia una bez un señor que su nombre era Hilario, que salió a pasiar en su velero y llebaba a su caballo llamado Relámpago que de alimento le llebaba flores. Luego en el mar encontraron una morsa erida y la subieron en su velero en donde Hilario se bobio dueño de la morsa. 

FIN." 

"Algien se reia por que queria una manzana pero entonces vio a un gato y tocio por que huelia mal. 

FIN."

Elección de las lecturas

I

Nada es más importante que la elección de las primeras lecturas. Todo el carácter del niño, y por consecuencia del hombre, depende de ellas.

El libro es un amigo que no habla pero que se hace oír; él nos acompaña incesantemente sin ser molesto; no hace preguntas importunas, ni es interesado porque nada pide; el libro es, sin duda, lo mejor o lo peor para la vida moral, según sea, bueno o malo.

Por lo tanto, importa mucho que el niño, desde los primeros años, tenga a la mano buenos autores. La elección de un amigo no es seguramente de más importancia.

Leer con aprovechamiento es tan importante para la higiene moral como beber y comer con mesura para la higiene física. La inteligencia se pervierte tan pronto como se estraga el estómago. En los primeros años el gusto no resiste a ningún exceso.

Si no has leído más que buenos libros, respondo de la salud de tu espíritu; sí, por el contrario, has nutrido tu inteligencia con las lecturas de malos libros, eres hombre perdido. Has tenido una nodriza equivocada, has bebido mala leche y tu sangre está envenenada.

El axioma: “Dime con quien andas y te diré quien eres”, podrá completarse por este otro: “Dime que has leído y te diré lo que serás”. 

II 

Hay sobre esta cuestión "lecturas que convienen a la infancia y a la juventud", dos sistemas pueden seguirse. Uno de estos sistemas no teme nada. Algunos creen que se debe dejar al niño todo lo que se le antoje, como se le debe dejar hacer todo lo que quiere para que se crie robusto. El otro sistema lo teme todo. Lleva al niño por la mano, con los ojos bajos y casi vendados hasta el umbral de la virilidad. Bajo el pretexto de que conserve su inocencia, le entrega ignorante a todos los azares de la vida. Debemos pensar muy seriamente sobre ambos sistemas. Es necesario que la juventud comprenda que por el interés no solo de su salud, sino de sus verdaderos placeres, no es bueno precipitar ni exagerar la vida, que cada cosa ha de llegar a su tiempo, y que no debe imponerse a la juventud el regimen que se impondría a la edad viril, porque de este modo haríamos desaparecer todos sus encantos. Respecto a las lecturas no soy de los que prefieren una libertad absoluta; pero tampoco apruebo el sistema de compresión absoluta, porque todo lo que es extremo es absurdo, y creo que si tuviéramos que escoger entre dos males, diríamos que es mucho mejor dejar a los niños comer cuanto deseen que hacerlos morir de hambre. Educarlos en el sistema de la abstinencia, de la dieta continua, y de la ignorancia de todas las cosas, es lanzarlos en los excesos de que hemos querido preservarlos desde el momento en que se vean en completa libertad de acción. Estos extremos son felizmente más fáciles de evitar que lo que se imagina. Debemos seguir un término medio. Mal que pese a los anarquistas de la educación, es necesrio dar al niño en vez de alcohol, leche pura, y cuando haya dejado su nodriza, alimentos transitorios proporcionados a la inexperiencia del estómago. Mal que pese a los partidarios de los ayunos rigorosos, es necesario dar a los jóvenes de ambos sexos un alimento nutritivo. Hay dos clases de libros de los que debe precaverse a los niños de ambos sexos. Primero: los libros perniciosos que enardecen al cerebro, como los alimentos picantes enardecen el estomago. Segundo: los libros insulsos, que como los alimentos desabridos, llenan el estomago sin alimentarlo. Un libro necio no es jamás inocente. La necedad es contagiosa y no debéis preferir seguramente al maestro que os enseñe a ser necio. En sentido contrario, obran los libros perniciosos. El niño toma la violencia por la fuerza. Dichos libros agradan al principio, mas por sus faltas que por sus cualidades; y como es infinitamente más fácil imitar una falta que apropiarse una buena cualidad, resulta que el niño siempre sigue las faltas. No necesitamos muchos libros, un buen libro es inagotable, es siempre nuevo. Que cada siglo aumente el corto pero inapreciable tesoro de los buenos libros en diez, y será suficiente. No necesitamos contar por miles nuestros amigos íntimos. Cuando en la multitud humana hallamos un número de hombres dignos a quienes podemos considerar como hermanos, como amigos íntimos, debemos dar gracias a Dios y a los hombres. Un buen libro es un amigo íntimo y fiel, y cuando tenemos la suerte de hallar este libro no debemos abandonarlo. 

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Artículo escrito en 1882 por Schmidt y publicado en la "Revista Instituto Nacional" de la Ciudad de Guatemala. En sí, el artículo no revela qué títulos eran los buenos o malos para los niños de aquella época, solo se limita a hacer comparaciones de la buena o mala lectura. Lo resaltado en negrito es mío y, creo que es lo que podría dar pie para una discusión profunda sobre las prácticas de la lectura en Guatemala y cómo las mismas se comenzaron a discutir dentro del ámbito educativo nacional.

Ghosts on Saturday!

Today
I saw my life
my past
walking across
without even notice
that I was stood
over there
astonished
a salt statue
at all

...Lucky me,
the Death was free

Ghosts of Saturday
Only passed away...

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Frieda

Día Internacional del Teatro

Tras el cruento conflicto desatado por gobernantes, políticos, economistas y militares, los hombres de teatro manifestaban su esperanza –y su confianza- de que el arte escénico estableciera lazos permanentes de solidaridad y comprensión entre los países. Así, en 1948, nace el Instituto Internacional, y en 1961, en el noveno congreso del ITI, en Viena, un delegado de Finlandia propone la creación del Día Mundial del Teatro.

    Se fija el 27 de marzo porque era el día en que se inauguraba en París el festival "Teatro de las Naciones, ITI, UNESCO" que reúne a representantes de todos los países del mundo.

    Desde 1962, una personalidad del mundo del teatro o una figura conocida por sus cualidades de corazón y espíritu sea invitada a escribir el Mensaje Internacional, traducido a 20 idiomas, leído delante de decenas de millares de espectadores del mundo entero y difundido por los medios de comunicación de los cinco continentes.

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Liga: http://www.momarandu.com/amanoticias.php?a=3&b=1&c=50577

Cuentecitos de Calleja: el mundo en la palma de la mano

 

Hoy, para mi sorpresa, en un rinconcito de la Ciudad de Guatemala encontré, en la colección de libros de una amiga, este pequeñísimo ejemplar raro de la Editorial Calleja. Espero lo disfruten... y para saber un poco más acerca de ellos transcribo lo siguiente:

LA LITERATURA INFANTIL ESPAÑOLA EN EL SIGLO XX (1)

por Anabel Sáiz Ripoll

EDITORIAL CALLEJA

Para centrar el tema que nos ocupará en las próximas entregas, debemos empezar aludiendo al siglo pasado, ya que en 1876 se fundó una editorial de gran importancia, la Editorial Calleja. Saturnino Calleja da a conocer una gran cantidad de publicaciones infantiles. La casa se esfuerza al máximo para que sus cuentos lleguen a todos los niños; así los vende a un precio ínfimo: son los cuentecitos de Calleja, tan pequeños y tan condensados y tan variopintos. Surge, ya entonces, el dicho conocido de "Tienes más cuento que Calleja".

Carmen Bravo-Villasante, recopiladora de estos cuentos, nos habla de ellos, "eran unos cuentos baratísimos, al alcance de todos los bolsillos infantiles que tuvieran 5 y 10 céntimos. Eran económicos, como nacidos por generación espontánea, y en su mayor parte, cuentos populares: "La historia de Juan Soldado", "Juana la Lista", "El sastrecillo valiente", "El viaje de Pulgarcito", "Los favoritos del Sultán" y "El collar de perlas". Coleccionábamos estos cuentecitos y los guardábamos en cajitas de metal rojo con dibujos, fabricadas ex profeso, para guardarlos".

La editorial Calleja también publicaba la colección Perla, más lujosa. Los cuentecitos de Calleja fueron la lectura de todos los niños que vivieron en las primeras décadas del siglo XX. Eran cuentos con letra pequeña, con algunas ilustraciones en blanco y negro y con un contenido divertido. Eran cuentos de lectura amena, rápida y muy ocurrentes.

Antonio Basanta Reyes nos concreta un poco más la revolución de Calleja en el campo de la edición para niños. La resume en tres puntos:

1. Libros preferentemente divertidos, lo cual es un gran avance porque se tenía la idea de que para formar era mejor reír que llorar. 2. Libros editados pensando en el joven lector. Se cuidan mucho las ilustraciones, por ejemplo. 3. Libros editados a precios populares, características que ya hemos comentado.

Lamentablemente, apenas sabemos mucho más que lo que acabamos de escribir sobre la editorial Calleja. Así, Carmen Bravo-Villasante, conocedora indiscutible y probada de literatura infantil, comentaba que "de la editorial Calleja únicamente sé lo que he dicho en los prólogos. Colecciono libros de Calleja, de la colección Perla, de los cuentecitos, en fin de todo lo que puedo lograr". Sin embargo nos deja entrever también la gran importancia que tuvo la editorial en su época: "Los catálogos pueden dar una idea del gran proyecto editorial que era Calleja. Es una pena que el archivo haya desaparecido. Nadie se ocupó de historiar la historia de la editorial como se hace en Alemania y en algún otro país.

Juan Ramón Jiménez trabajó en Calleja, en su juventud, según leo en alguna carta. Parece que hubo escritores importantes pero todo en el anónimo. En fin, siento no tener más noticias que las que he buscado yo misma, porque ese asunto me interesaba mucho".

Gracias a Calleja, los niños españoles conocieron a Andersen, a los hermanos Grimm, Los viajes de Gulliver, Las mil y una noches y toda una serie de versiones de autores españoles.

La mayoría de los autores de estos cuentecitos, siguiendo una de las constantes de la literatura española, son anónimos. Algunos son autores e ilustradores a la vez, como es el caso de Sánchez Tena. Conocemos, sin embargo, a otros artistas que trabajaron para la Editorial Calleja como son Picolino, Rafael Penagos, Federico Ribas Ferrer, José Zamora y Salvador Bartolozzi, de la colección Perla y de otros proyectos de indudable modernidad.

Liga: http://www.islabahia.com/Culturalia/04literatura/laliteraturainfantil1.shtml